Pánico escolar + Derechos emocionales y educativos | AUTISMO: Mundo Azul 💙

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Hola, les doy un cariñoso saludo a todos. Les presento una nueva edición de mi columna AUTISMO: Mundo Azul que estuvo inactiva desde el 23 de junio, cuando presenté la última edición. Sí que ha pasado tiempo y estoy feliz por estar de vuelta. Como ya lo he dicho en días pasados, aquí voy poco a poco retomando mis funciones en Hive y les doy las gracias a quienes han sido comprensivos y pacientes conmigo.

Entrando en materia, en esta oportunidad les hablaré del pánico escolar en los niños con el espectro autista. Este tema lo he vivido y tratado de manejar junto a mi hijo menor con diagnóstico de Autismo Leve quien ha recibido mayormente su preparación académica desde casa, incluso antes de la pandemia. Quizás esta situación sea incomprensible y difícil de aceptar, pero hay que abordarla con sumo cuidado cuando estamos ante un niño emocionalmente frágil que ha pesar de recibir apoyo se le hace sumamente difícil superar sus temores y cuando hay rechazo al ambiente escolar pues no hay deseos de ir a la escuela ni para las actividades sociales y culturales.

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Tiene pánico

Las fobias son miedos excesivos y descontrolados, a las que también se les llama pánico y con esta palabra quiero hacer referencia para tratar el tema de la fobia escolar en algunos niños con TEA. Según mi diccionario El Pequeño Larousse, el pánico es un “terror o miedo muy grande”, es decir que aquí hay otra palabra que llama la atención, y es terror. En el mismo diccionario busco y leo sobre terror, y dice: “Miedo muy grande e intenso. Persona o cosa que provoca ese sentimiento.”

Todos sabemos que los miedos intensos nos perturban y pueden descontrolarnos, es decir que cuando estamos asustados podemos actuar de forma irracional. Hablando del miedo a la escuela este puede ocurrir por una mala experiencia en ella o espontáneamente sin ninguna razón aparente, en cualquier caso se busca la manera de que desaparezca ese miedo pero hay el riesgo de que no se trate de un miedo común sino de una fobia inexplicable. Viendo más allá de las apariencias se puede encontrar o no las razones para la existencia de este miedo pero solo se necesita aceptación y comprensión, más aún en caso de los niños con el espectro autista.

Cuando se empieza la vida escolar es normal el miedo al nuevo ambiente y a la separación del entorno familiar para estar ahora en otro desconocido. Realmente es un trauma para todo niño, pero se espera que éste sea superado a los pocos días de la primera experiencia en la escuela, máximo dos o tres semanas. Al menos, eso es lo que dicen los docentes y todos los expertos de la conducta humana. En los autistas existe mayor ansiedad, más de lo que todos los que me leen pueden imaginar, son muchas las barreras sociales y emocionales con las que tienen que enfrentarse diariamente aunque hay quienes logran adaptarse a la escuela pero hay algunos que presentan mayores dificultades para integrarse al punto de sentir que la escuela es una tortura.

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Los niños con autismo se sienten aplastados entre las paredes y el techo de la escuela y lo afirmo sin buscar referencia bibliográfica porque la fuente que cito para esta aseveración soy yo misma y mis hijos, pero como dije al principio de esta edición, me enfoco en el caso de mi hijo menor. Es duro estar entre personas extrañas, el ruido del ambiente escolar, seguir rutinas odiosas, sentirse incomprendido y hasta blanco de burlas, sentirse fuera de su propio orden para cumplir con otro de forma obligada soló porque así tiene que ser aunque no tenga sentido ni le interese nada de lo que digan o hagan los demás. No es tan sencillo de entender pero eso es lo que pasa en la mente de un autista atrapado en el sistema social que sólo impone normas a todos los casos por igual, al suponer y no profundizar individualmente las necesidades emocionales y de integración.

Estrategias sin éxito

Para que los procesos de cambio y adaptación se den satisfactoriamente en la vida de los niños autistas, los expertos sugieren y utilizan estrategias generales en todos los casos. Lo que es un error, porque no todos los niños responden por igual a los mismos estímulos. Hablando de niños con TEA, puede haber en un salón dos casos con un mismo diagnóstico de Autismo Leve, pero cada uno tiene necesidades distintas. Es decir, que los docentes son los que deben adaptarse al niño y adecuar las distintas estrategias de acuerdo a las fortalezas y debilidades del pequeño porque el docente tiene el deber de cumplir los derechos educativos respetando los derechos emocionales del niño con TEA.

Por supuesto que la meta es que el niño con autismo desarrolle seguridad, socialice, tenga garantía de una adecuada evolución integral hasta ser un adulto independiente. Cuando se trata de un niño con autismo que supera los niveles de ansiedad y han fracasado las estrategias para la integración, como juegos, trato amable, caminatas con el niño por el ambiente escolar, apoyo con asesoría psicopedagoga, horarios especiales para la jornada escolar, acompañamiento indefinido de la madre en el aula, entonces hay que detenerse en ese niño como un individuo con necesidades más especiales de las que se creían.

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Pero qué sucede cuando un niño no responde como esperan las maestras, los especialistas, los autores de teorías del pensamiento y de la conducta, que mantienen la posición única e inamovible de que el niño debe estar en la escuela porque es cuestión de tiempo para que se adapte, aunque hayan transcurrido no solo semanas sino años.

Resulta extraño el caso de un niño con TEA de alto nivel de funcionamiento que ha pasado con llantos desde la etapa de preescolar, luego también con llantos descontrolados desde el 1er grado de educación primaria hasta el 5to grado, ya próximo a empezar 6to grado, pero siempre sufriendo por ser muy ansioso y sentir rechazo al ambiente escolar. Lo más asombroso es que el niño responde cognitivamente y de forma sobresaliente, solo que es inaceptable para la mayoría su realidad emocional y han ido aniquilando a ese niño con autismo atrapado en una sociedad que no se detiene a mirar con sincera preocupación sus necesidades.

Atención emocional y educativa

Para no forzarlo a ir a la escuela, por recomendación mía, el niño cumple su rutina escolar en casa desde el 2do grado siguiendo el programa educativo con revisión regular de sus actividades por parte de los docentes. Incluso el niño se sale un poco de la planificación de acuerdo a sus demandas cognitivas, manteniendo un rendimiento de "A" en todas las áreas. Este es un punto que debo dedicarle más tiempo pero por ahora les digo que aunque la dirección de la escuela nunca ha estado de acuerdo han cedido, pues he estado decidía a que con o sin apoyo había que cambiar estrategias y hasta paradigmas educativos sobre mi hijo que aún tiembla y suda frío solo al oír la palabra escuela. No puedo correr riesgos de mayores daños emocionales al imponerle un ambiente y situación que evidentemente le perturba ferozmente.

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Claro que el niño con autismo debe relacionarse con otros pares y se supone que la asistencia a la escuela lo debe ayudar para la socialización aumentando su seguridad emocional pero esto no es posible si siente que el techo y las paredes se le vienen encima. Entonces hay que buscar que el niño comparta momentos con otros niños en parques y en la familia.

Ir a su ritmo

Lo importante es que el niño autista logre los objetivos cumpliendo los pasos a su ritmo y no al nuestro. Sin estar con la presión del tiempo se lograran resultados satisfactorios aún con métodos distintos a los convencionales, pues lo único que vale es el bienestar del niño y su desarrollo integral ya que en definitiva lo que debe preocuparnos es fortalecer emocionalmente a las personas con autismo para que todas sus competencias y habilidades se den con éxito. Un niño inseguro no responde correctamente y en el autismo es más frágil la salud emocional. Si la escuela le da pánico trabaja en ello junto a los docentes y todo el personal de la escuela, todos deben involucrarse, el rechazo escolar puede durar toda la vida aunque se logre adaptar en apariencia.



Crezcamos juntos:

📢 El pánico escolar en el niño con autismo debe tratarse:

ℹ️ Con inteligencia y sin limite de paciencia.

ℹ️ Sin vulnerar el derecho a la educación.



Hasta el próximo encuentro desde:

AUTISMO: Mundo azul 💙

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Hello, a warm greeting to all of you. I present to you a new edition of my AUTISM: Blue World column that has been inactive since June 23, when I presented the last edition. Yes it has been a while and I am happy to be back. As I have said in the past days, here I am slowly resuming my functions in Hive and I thank those who have been understanding and patient with me.

Let's get down to business, this time I will talk about school panic in children on the autism spectrum. I have lived and tried to deal with this issue with my youngest son with a diagnosis of Mild Autism who has received most of his academic preparation from home, even before the pandemic. Perhaps this situation is incomprehensible and difficult to accept, but it must be approached with great care when we are dealing with an emotionally fragile child who, in spite of receiving support, finds it extremely difficult to overcome his fears and when there is rejection of the school environment because there is no desire to go to school or for social and cultural activities.

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Panics

Phobias are excessive and uncontrolled fears, which are also called panic and with this word I want to make reference to address the issue of school phobia in some children with ASD. According to my dictionary El Pequeño Larousse, panic is a "terror or very great fear", that is to say that here there is another word that calls attention, and it is terror. In the same dictionary I look up and read about terror, and it says: "Very great and intense fear. Person or thing that provokes that feeling."

We all know that intense fears disturb us and can get us out of control, meaning that when we are scared we can act irrationally. Speaking of fear of school, this can occur because of a bad experience in it or spontaneously without any apparent reason, in any case we look for a way to make this fear disappear, but there is a risk that it is not a common fear but an unexplained phobia. Looking beyond appearances, one may or may not find the reasons for the existence of this fear, but only acceptance and understanding are needed, even more so in the case of children with autism spectrum disorders.

When school life begins, it is normal to fear the new environment and the separation from the familiar environment to be now in an unknown one. It really is a trauma for every child, but it is expected to be overcome within a few days of the first school experience, maximum two or three weeks. At least, that is what teachers and all experts on human behavior say. In the autistic there is more anxiety, more than all those who read me can imagine, there are many social and emotional barriers with which they have to face daily although there are those who manage to adapt to school but there are some who have greater difficulties to integrate to the point of feeling that school is torture.

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Children with autism feel crushed between the walls and the ceiling of the school and I state this without looking for bibliographic reference because the source I cite for this assertion is myself and my children, but as I said at the beginning of this edition, I focus on the case of my youngest son. It's hard to be among strangers, the noise of the school environment, to follow hateful routines, to feel misunderstood and even the target of ridicule, to feel out of his own order to comply with another in a forced way just because that's the way it has to be even though he doesn't make sense or care about anything that others say or do. It is not so simple to understand but that is what happens in the mind of an autistic person trapped in the social system that only imposes rules to all cases equally, by assuming and not individually deepening the emotional and integration needs.

Unsuccessful strategies

For the processes of change and adaptation to occur successfully in the lives of autistic children, experts suggest and use general strategies in all cases. This is a mistake, because not all children respond equally to the same stimuli. Speaking of children with ASD, there may be in a classroom two cases with the same diagnosis of Mild Autism, but each one has different needs. That is, teachers are the ones who must adapt to the child and adapt the different strategies according to the strengths and weaknesses of the child because the teacher has the duty to fulfill the educational rights while respecting the emotional rights of the child with ASD.

Of course, the goal is that the child with autism develops security, socializes, and has the guarantee of an adequate integral evolution until he/she becomes an independent adult. When it is a child with autism who exceeds the levels of anxiety and the strategies for integration have failed, such as games, kind treatment, walks with the child through the school environment, support with psycho-pedagogical counseling, special schedules for the school day, indefinite accompaniment of the mother in the classroom, then we must stop at that child as an individual with more special needs than previously thought.

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But what happens when a child does not respond as expected by the teachers, the specialists, the authors of theories of thought and behavior, who maintain the unique and immovable position that the child should be in school because it is a matter of time for the child to adapt, even if not just weeks but years have passed.

It is strange in the case of a high functioning child with ASD who has been crying since preschool, then also with uncontrolled crying from the 1st grade of elementary school to the 5th grade, and now about to start 6th grade, but always suffering from being very anxious and feeling rejection of the school environment. The most amazing thing is that the child responds cognitively and outstandingly, only that his emotional reality is unacceptable to most and they have been annihilating this child with autism trapped in a society that does not stop to look at his needs with sincere concern.

Emotional and educational attention

In order not to force him to go to school, on my recommendation, the child complies with his school routine at home since 2nd grade following the educational program with regular review of his activities by the teachers. The child even goes a little off schedule according to his cognitive demands, maintaining an "A" performance in all areas. This is a point that I must dedicate more time to, but for now I can tell you that although the school management has never agreed, they have given in, because I have been determined that with or without support I had to change strategies and even educational paradigms about my son who still shivers and sweats cold just hearing the word "school". I cannot risk further emotional damage by imposing on him an environment and situation that obviously disturbs him fiercely.

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Of course, the child with autism must relate to other peers and school attendance is supposed to help him socialize by increasing his emotional security but this is not possible if he feels that the ceiling and walls are coming down on him. So we must look for the child to share moments with other children in parks and in the family.

Go at his own pace

The important thing is that the autistic child achieves the objectives by accomplishing the steps at his pace and not ours. Without being under time pressure, satisfactory results will be achieved even with methods other than the conventional ones, because the only thing that counts is the child's well-being and his integral development, since in the end what we should be concerned about is to emotionally strengthen people with autism so that all their competencies and abilities are successful. An insecure child does not respond correctly and in autism emotional health is more fragile. If the school gives him/her panic, work on it together with the teachers and all the school staff, everyone must get involved, school rejection can last a lifetime even if he/she is able to adapt in appearance.



Let's grow together:

📢 School panic in the child with autism must be dealt with:.

ℹ️ With intelligence and without limit of patience.

ℹ️ Without infringing on the right to education.



Until the next meeting from:

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Hermosa reflexión que nos has regalado, comprendo perfectamente de que hablas cuando te refieres al pánico que se siente, ser objeto de burlas y señalamientos constantes, en mi etapa escolar sufrí de bullying constantemente. Debido a esto, ir a la escuela se convirtió en una especie de reto diario, afortunadamente tenía conmigo a mi amada hermana, quien siempre fue mi apoyo.
Imagino lo terrible y devastador que es para tu amado hijo las burlas y críticas, pero es afortunado de tener una madre comprensiva y amorosa, que le importa más el amor por su hijo, que los convencionalismos estudiantiles.
Muy bello post. 🙏🤗😊💜👏👏💪

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Hola @indumukhi, gracias por leer, por tu empatía hacia mi hijo y por compartir tu experiencia, es lamentable que sufrieras burlas en la infancia pero como dices, afortunadamente tenías cerca a tu hermana en la escuela para apoyarte.

En relación a los niños con autismo, sufren por muchas razones y las burlas es una de ellas, por eso menciono lo difícil que es para los chicos autistas estar en las escuelas. El caso de mi hijo es un terror a la escuela inexplicable, porque las veces que ha ido, todo mundo lo saluda y trata con amabilidad, pero los ruidos, las voces altas, el timbre de la escuela, estar en una formación con otros niños, hay situaciones propias de un ambiente escolar que el rechaza. El caso de mi hijo quizás lo voy a ir presentando en otros post para explicar como es su rutina escolar en casa y su alto rendimiento académico, en medio de su fragilidad emocional hay un niño con mucho potencial y no me rindo hasta que el fortalezca esa debilidad, pero a su ritmo y sin atropellarlo voy poco a poco, para obtener los resultados deseados.

Si lo critico y lo apuro a mi conveniencia el no responde adecuadamente, y creo que a cualquiera le sucede, como adultos que fuimos niños alguna vez debemos entender esto.

Mi abrazo virtual ♥

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Con gusto leeré esos post, me interesa seguir aprendiendo más sobre el autismo, creo que hay muchas cosas que aún desconocemos.
Todo lo bonito para ustedes 🙂⭐🙏

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Te felicito al mostrar lo difícil que puede ser adaptarse socialmente a los autistas.

Divulgar esta información ayuda a mejorar la comprensión y así facilitar la adaptabilidad de los niños.

Gran trabajo, continúa así.👍

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Una excelente reflexión sobre esta realidad que muchos desconocen e inclusive no le dan la importancia que se merece, el vivirla de primera mano te permitió describirla tal como es ☹️.
Gracias por compartir este estupendo articulo👏👏👏

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Excelente presentación del pánico escolar, especialmente dedicado al niño autista, @parauri. La visión desde adentro, que como madre nos proporcionas tiene un incalculable valor.
Cada niño, autista o no, tiene sus propios miedos y su propio ritmo para la adaptación a un sistema que asume los paradigmas para la enseñanza grupal, ya que el docente debe atender a grupos que sobrepasan su capacidad de atención individual.
Las clases individuales o en pequeños grupos, permiten mayor acercamiento niño-docente y, en consecuencia, diluyen el miedo al ámbito escolar, sobre todo en actividades al aire libre. En el pasado era algo habitual que el maestro tuviese mayor familiaridad con sus discípulos, recordemos al mismo Simón Bolívar, quien recibió clases de insignes maestros, como Simón Rodríguez y Andrés Bello.
Tus estrategias, si dan resultado van bien.
Gracias por compartir.

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